您当前所在位置:主页 > 食用菌工厂 > 食用菌菌种 >

农业机械使用与维护教学模式

来源:www.xnrsrc.com|发布时间:2021-01-12|浏览次数:
农业机械使用与维护教学模式 【摘要】《农业机械使用与维护》专业主要以培养技能型人才需求为基本依据,面向农业机械相关企业各岗位,以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨,通过综合和具体的职业技术实践活动,帮助学生积累实际工作经验,突出职业教育的特色,全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。如今,农业机械已经大红大紫地走进了我们的农村,快速发展的今天需要一些技术型的人才,根据行业的客观需求,社会情况,着力提高学生的操作技能和技术服务能力迫在眉睫。

【关键词】农业机械;教学模式;职业能力;改革实施

近年来,《农业机械使用与维护》专业在各中职学校中纷纷落地生根并且发芽,这是社会的需求,专业的需要。但是,也许就因为这个专业的新,所以很多学校在教学模式和课程安排以及师资队伍建设中存在或多或少的问题。

一、传统教学模式

(一)理论教师与实习实训指导教师分道扬镳

目前,大多数中职学校都把专业课教师化分为理论课教师和实习实训指导教师两大类;专业课程的设置和教学也相应分为理论课教学和实习课教学两部分。理论教师上完本门专业课后也许过了一两个月之后才有实习,这样使得在实习中,学生基本是“捡了西瓜忘了芝麻”。

(二)理论教学与实践教学缺乏有机结合

课程体系结构不合理,专业基础理论与专业课程比重过小,学生缺乏可持续发展的能力,后劲不足;《农业机械使用与维护》专业的主干课程如机械制图、农业机械应用、发动机构造与维修、机械基础、农机液压与气动技术、电控发动机构造与维修、AutoCAD等专业性很强的课程,这些课程中很难实现一体化授课方式,教学质量不显著,学生的接受能力较弱。同时,各学校都基本是先基础文化课,后专业基础课,最后才是实习实训课。往往采取的是以学科为中心,强调课程的科学性、系统性和完整性,采用理论课与实践课分开的传统教学模式。这就扼杀了对知识的感性认识,学生对抽象的专业知识只能死记硬背,根本谈不上举一反三、深入理解。等到了专业技能实习实训教学阶段的时候,学生即使对本门专业很感兴趣,但也由于理论知识学了后放的太久也忘得差不多了,所以在实习实训技能阶段就非常吃力,甚至造成学生失去专业学习积极性,陷入学生怕学厌学、教师怕教厌教恶性循环之中。

(三)教学管理与教学评价的比较陈旧

传统教育在教学管理形式上采用的是班级授课制,以班级为中心,在教学计划、教学大纲及教材、教法上强求一律,在教学的评价与反馈上,通常是以学生的卷面分数为标准,课程知识部分的考试作为评价该课程的唯一依据,强化了考试成绩的反馈作用,却难以保证学生掌握解决实际问题能力的正确评价,学生的独特性和差异性被忽视,同时容易使教师产生重理论轻实践的倾向,造成实习实训教学效果较差。最终使实习实训教师产生职业倦怠,严重影响教学质量。

二、新教学模式的实施

针对这些问题,就《农业机械使用与维护》这一专业,我们学校进行了相应的教学改革,把人才培养模式的改革放于首位,注重以人为本,循序渐进,主要措施如下:(一)根据我校教学实际以及现有的软硬件,我们基本确立了“学生主体、能力本位、项目载体、任务驱动、分层引导”的一体化模块式教学模式。着重解决以下几个问题:(1)改变目前理论教学与实习实训教学脱节的现状,推进岗位需求的理论知识与实践技能的融合,实现“教、学、做”一体化,提升学生的职业能力和提高学生的动手能力。(2)建全突出职业能力课程体系的培养方案。将职业能力转化为教学目标,将获得能力所需时间转化为教学学时,通过学时进行教学评价。(3)有机结合素质教育和技能培训相统一,增强学生的就业意识,提高学生就业竞争力,改变学生对社会职业需求的看法。要解决以上问题,作为《农业机械使用与维护》专业就必须在教学模式的实施方案中进行,主要在下面几个方面:1.实现教学模式的一体化。《农业机械使用与维护》专业的教学模式在教学实施上,采用灵活的教学方法,提高学生专业素质,使中职学生必须掌握职业岗位近期和长期所必需的理论知识。基础理论课必须按专业设置,强调针对性、实用性,打破学科体系,以“必需够用”为度,突出一个“精”字,讲清基本概念、掌握分析问题的思路和方法。教师在教学过程中,要本着有利于培养和训练学生的专业素质,有利于知识的理解和掌握,运用启发、引导,灵活多变的教学方法,如问题解答式、讨论式等,再辅以多媒体等现代化教学手段,加强直观性、实践性教学,充分调动学生的积极性,使学生的专业素质和综合能力得到提高。同时实现理论课与实习实训课齐头并进、穿插进行教学,即专业教师在讲完理论知识或原理构造后,马上让学生动手操作,也可以是教师和学生一起对照实物边讲边做,同时突破传统教学组织中课堂学习与实训场地分离的形式,组建专业仿真教室。它既是理论学习的课堂,同时又是实训的场地,使理论学习与技能训练在时间、空间上有机地融为一体,这样也优化了教学资源的利用。2.有必要整合课程安排,实现课程相统一。课程的安排在教学中是关系到学生的接受程度,不合理就很容易让学生产生厌学现象,对于这样的现象,我校采取了以下做法:(1)整合相近课程内容,节约教学成本。如将《机械制图》与《公差配合》合为一门课程,使以前两门课的重复讲解部分不再重复,优化了课时分配;将《发动机构造与维修》、《电控发动机构造与维修》等内容并入实验操作中,不再安排理论课时,提高了实际效果。(2)实现软硬件相结合,提升教学质量。例如,专业课中的发动机构造与维修、电控发动机构造与维修、机械CAD/CAM等在教学中就可以实现多媒体教学和现场教学相结合,这样极大的提高了学生学习的兴趣。3.大力提高教师素质,强化专业队伍。无论是理论教师还是实习实训教师,都应该做到既能上理论课,又能上实操课,打破了以前教师重理论轻实践的思想。反过来,教师实操水平的提高,也加深对理论实用化的理解,在教学过程中更有针对性,有力提高了教学水平。那这样就需要学校每年都举行必要的培训,实行“帮扶带”的方法,大力提高教师的专业素质和素养。具体措施可以在“双师型”教师上进行整改和鼓励,让更多的老师实现“双师型”,做到穿上工作服就能从事生产,脱下工作服就能上讲台,具有综合名副其实的能力。

三、目标的实现

“教学有法,教无常法”说的就是一个良好的教学方法,可以发挥教学智慧,不妥的方法可能达不到预期的教学效果。然而,教学又无定法,教学方法必须机动灵活。教学需要把握一项重要原则,课有常而教法无常。我们只有抓住教育规律,关注教法;关注情景体验,教学生活化;围绕方法渗透,教学方法科学化,充分的通过改革去解决旧式的教学方法,使教育教学成功的目标最终得以实现。那么对于《农业机械使用与维护》专业教学改革也并非易事,很多问题我们只有在深化教学改革中去发现,然后克服和完善。—体化模块式教学模式和其它教学模式一样,都具有—定的适用性,只要我们以就业为导向,面向社会、面向市场培育人才,积极探索教育教学发展规律,深化人才培养模式,积极探求适合人才发展需求的教学方法,努力提高教育质量,就一定会为社会主义现代化建设培养出高素质的应用型人才。

【参考文献】

[1]刘静.高职农业机械使用与维修专业教育体系构建[J].产业与科技论坛,2013(12)

[2]张东凤,王平会.农业机械应用技术专业课程体系与改革[J].现代农业科技,2012(23)

[3]崔勇,翟旭军,金濯等.高职农业机械应用技术专业人才培养研究[J].中国现代教育装备,2015(15)

[4]王传凯,郭淼,陆旭.农业机械使用与维护专业课程体系的改革与创新[J].现代农机,2016(10)

作者:唐浩哲 单位:桂林电子中等专业学校 正规不收费的手机兼职

Copyright © 2019-2038 工厂新闻网 版权所有 广告联系客服联系QQ:969443343,本站内容部分来自网络,如有侵权请联系客服,一经核实,我们会在第一时间删除处理,客服邮箱:969443343@qq.com